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关于信息技术的使用从来就有两种不同的观点。
看什么人使用?,目的是什么?
决不能让信息技术防碍学生的智力发展。
信息技术是教师的帮手,只能为学生智力发展而服务。
无欲则刚!凡人不烦!
拿初中来说,象三视图及正方体展开图这类内容,用信息技术辅助教学,效果极佳,离了计算机,口水说干了,学生仍不能开窍,有了计算机,这些内容的教学轻松而有趣多了。象二次函数的图象,一次函数的图象,离了机器似效果会更好,就让学生翻开本子,用三角板铅笔一步步描点法画图,培养其动手能力,在动手中培养思维能力,还可养成良好的习惯,一来学到了数学知识,二来培养了健全的人格,效果绝妙。用多媒体,教师事先把一切设置好,主要是怕上课画图费时,想一节课多塞些内容给学生,将一节课搞得花花哨哨,以显示自已多媒体用于教学的功力,学生是感觉到热闹,这不可否认是锻炼了教师的多媒体制作水平,教师事先将一切都考虑得太周到了,将饭粒咬成了汤汤,让学生吃,这那是培养创新能力?尤其是一些差班,多媒体放过去,屁都不放一个。
象此坛,对一些中考中的动态问题,非要花大量时间用画板整成动画,进行讲解,生怕学生的空间想象能力差。当然为提高画板技艺这样干,无可非义,我就不相信不制成动画,这类题就不能讲解了不成。纯属个人意见,仅供学术参考。
你们有没有发现,现在的学生特别懒,有了机器,教师懒了,学生也懒了,我们还自认为我们在利用现代利器,培养新世纪人才呢!现在的学生成天在机器中,在书本中,悲呀。我们那个时候,成天在大自然中,在水中,在沙滩,在森林中,有时还检到刚学习的麻雀!要我说,现在的教育再不改变,在创新人才的培养方面,我们远无赶不上美利坚合众国,我这可不是灭自已威风,长他人志气。
本学期南京市教育局为十八所高中学校配备了数学实验室,每个教室配35台Tl n spire cx-c cas图形计算器和一批立体几何模型(含三维模型软件一套)。这35台计算器可由教师版导航软件通过无线AP相连,教师可批量向学生发送文件,可以通过电脑观看每一位学生的操作,可根据需要展示某一位学生的计算器界面,也可让所有计算器停止工作以便向全班讲解。真正实现人机互动,师生互动,生生互动。学生通过动手掌控计算器(人的本能一一控制欲),验证自己的猜想,探索解决问题的思路和方法。利用计算器强大的代数运算功能,甩开烦琐的计算,解放双手,充分发挥自己的想象力和创造力,正是未来教育的追求。
16# zxb
举个例子,平面内与两定点距离之积为定值的点的轨迹是什么?与三定点距离之和为定值的点的轨迹是什么?与一定点的距离的平方和另一点距离之比为定值的点的轨迹是什么?用几何画板或其它软件是不是有点繁?用图形计算器来做超简单,一切来得太快。关键是学生自己动手探索!
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流弊确实也大。
信息技术的使用和教师对技术的认识、掌握程度、以及使用时的教学理论有关。我在讲高三圆锥曲线问题,通常当堂制作课件。有时候把结论一般化,让学生进行讨论。从学生的反馈来看,因人而异,优秀的学生一般不需要演示,大部分学生通过演示可以进一步理解,对他们来说还是有用的。 讲统计案例时较多的使用表格软件,重在讲清理论,计算不是重点。  我认为技术不是黑箱,也比应该是黑箱。教师应该通过自身的一系列的操作让学生破除这种想法。 当然技术也不能滥用。
14# 柳烟
柳烟老师,我深有同感,但如何改变
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